Nel bel mezzo del cammin dell'ultimo convegno a cui ho partecipato, il mio pensiero è andato a quale regalino avrei potuto portare a casa ai miei cuccioli. Cuccioli che se la stavano spassando col papà, che allegramente (si spera!) rimboccava loro le coperte e infondeva con amorevole cura cucchiai di medicina per abbassare la febbre, che arriva sempre il minuto prima che la mamma parta.

Il mio animo da insegnante e da pedagogista ovviamente prevale e l'occhio cade su una quantità di materiali e di libri meravigliosi tra i quali è difficile scegliere. Dopo una dura lotta con me stessa, per non portare a casa tutta l'esposizione, ecco l'ispirazione!

Quando possiamo parlare di bullismo?

Il bullismo è una forma di comportamento aggressivo con caratteristiche peculiari e distintive, sulle quali c’è un vasto consenso a livello internazionale. Nel testo Bullismo: le azioni efficaci della scuola. Percorsi italiani alla prevenzione e all'intervento si possono trovare alcune indicazioni sui segnali di disagio degli studenti, utili per gli insegnanti, e delle proposte di intervento per lavorare sul riconoscimento e sulla prevenzione del bullismo.

Ma vediamo di capire un pò meglio cosa vuol dire essere un bullo e essere una vittima.

Il bullismo è caratterizzato da tre fattori che permettono di discriminare questo fenomeno da altre forme di comportamento aggressivo e dalle prepotenze. Questi fattori sono:

• L’intenzionalità: il comportamento aggressivo viene messo in atto volontariamente e consapevolmente
• La sistematicità: il comportamento aggressivo viene messo in atto più volte e si ripete quindi nel tempo
• L’asimmetria di potere: tra le parti coinvolte (il bullo e la vittima) c’è una differenza di potere, dovuta alla forza fisica, all’età o alla numerosità quando le aggressioni sono di gruppo. La vittima, in ogni caso, ha difficoltà a difendersi e sperimenta un forte senso di impotenza.

Numerosi studi, hanno identificato diverse forme di bullismo, più o meno esplicite e osservabili, a seconda della tipologia di azioni che vengono messe in atto:

• Bullismo diretto: comportamenti che utilizzano la forza fisica per nuocere all’altro. In questa categoria sono presenti comportamenti come picchiare, spingere, fare cadere, ecc.
• Bullismo verbale: comportamenti che utilizzano la parola per arrecare danno alla vittima. Ad, esempio, le offese e le prese in giro insistenti e reiterate
• Bullismo indiretto: comportamenti non direttamente rivolti alla vittima ma che la danneggiano nell’ambito della relazione con gli altri. Sono comportamenti spesso poco visibili che portano all’esclusione e all’isolamento della vittima attraverso la diffusione di pettegolezzi e dicerie, l’ostracismo e il rifiuto di esaudire le sue richieste. 

All’interno delle scuole il bullismo riguarda tutti gli alunni, e non solo quelli che vi prendono parte in maniera più evidente. I ruoli che possono essere assunti dagli allievi, sono i seguenti:

• Bullo: chi prende attivamente l’iniziativa nel fare prepotenze ai compagni
• Aiutante: chi agisce in modo prepotente ma come “seguace” del bullo
• Sostenitore: chi rinforza il comportamento del bullo, ridendo, incitandolo o semplicemente stando a guardare
• Difensore: chi prende le difese della vittima consolandola o cercando di far cessare le prepotenze
• Esterno: chi non fa niente ed evita il coinvolgimento diretto o indiretto in situazione di prepotenza
• Vittima: chi subisce più spesso le prepotenze.

È prioritario prevedere programmi di prevenzione per promuovere capacità relazionali nel rispetto di sé e degli altri. In particolare, poiché il bullismo è più diffuso e meno grave nelle scuole elementari, è proprio in quest’epoca che è più utile avviare programmi di prevenzione per evitare che il modello di comportamento aggressivo, tipico del bullismo, diventi una modalità preferenziale di relazione tra i ragazzi. Per approfondire cos'è il bullismo clicca qui. Bellissimo questo video da usare a scuola per iniziare a parlare di bullismo.

Quest'anno in modo particolare stiamo lavorando tanto con una matematica per competenze (o almeno ci sto provando!) usando varie attività tratte dal testo  Il laboratorio di... Matematica. Proposte operative per competenze. Classi quarta e quinta della scuola primaria. Con CD-ROM: 2 che trovi qui:

I genitori cominciano a chiedersi perchè si fanno poche verifiche, come mai le spiegazioni sui quaderni sembrano presentate in modo "strano", associando magari argomenti diversi.

Io invece porto la riflessione sul fatto che i miei alunni quest'anno sono più felici.

Alcune persone mi hanno chiesto informazioni sulla mia professione di pedagogista clinico. E così, usando le “bolle pedagogiche” che mi evocano la mia infanzia, epoca in cui già ponevo io stessa molte domande,  ho riassunto qui le varie richieste che mi sono state poste.

Leggiamo, leggiamo, leggiamo! La lettura fa bene, fa bene a noi adulti e fa bene leggere ad alta voce ai bambini, fin da piccolissimi e non solo ai neonati ma anche alle piccole creature che si stanno sviluppando nel grembo della loro mamma.